Аутизм в Україні

Еще до недавнего времени в Украине аутизм как самостоятельное нарушение развития не признавался, а до сих пор отсутствует профессиональная подготовка как медицинских, так и психолого-педагогических работников, что значительно усложняет возможность распознания детей с аутизмом на ранних этапах развития, а также – процесс осуществления их диагностики и организацию эффективных коррекционно-развивающих занятий для них.
5 лет тому назад основана Общественная ассоциация поддержки лиц с аутизмом „СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ”, главная цель деятельности которой – изменить имеющуюся ситуацию относительно аутичной проблематики в Украине.

Так как в стране не создано условий для освоения специалистами такого направления деятельности, как работа с аутичными детьми, специалисты «СОЛНЕЧНОГО КРУГА» искали действенные пути овладения практическими знаниями и умениями за рубежом:
-    непосредственное знакомство с опытом работы и своеобразная стажировка в России, в московских центрах и организациях «Наш солнечный мир», Центр лечебной педагогики, лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями Института коррекционной педагогики РАО; интеграционная школа «Ковчег», государственный Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков;
-     практический семинар в Польше, на базе краковской специальной школы для детей и молодежи с аутизмом №13 и Центра помощи в профессиональном становлении молодежи с аутизмом “Ферма жизни”;
-    многочисленные научно-практические конференции, в том числе - с международным участием.
Повышение нашего профессионального уровня и приобретение специализации относительно работы с аутичными детьми и их семьями происходило и на семинарах у специалистов из Лос-Анджелеса, ABC School (прикладной анализ поведения); у  заведующей лаборатории содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями Института коррекционной педагогики РАО О.С.Никольской (детский аутизм: диагностика и коррекционная помощь), у специалистов Центра лечебной педагогики (средовый подход при работе с детьми с нарушениями эмоциональной сферы), на многочисленных терапевтических семинарах разного направления.
Приобретенный опыт мы систематизировали и критически переосмысляли. Нами было усвоены следующие важные принципы организации и осуществления коррекционной работы с аутичными детьми:
1)  проработать и применять удобный и научно обоснованный инструментарий для диагностики и последующего построения индивидуальной программы развития ребенка с аутизмом;
2) ориентироваться на интерес ребенка (“идти за ребенком”), обнаруживать его сильные проявления, использовать его мотивацию в развивающих целях;
3) уделять серьезное внимание становлению сенсомоторних процессов с целью активизации развития всех высших психических функций ребенка;
4)   организовывать комплексные занятия в микрогруппах, закрепляя за каждым ребенком отдельного педагога, который будет помогать ему выполнять все виды учебной и развивающей деятельности;
5) в зависимости от уровня развития ребенка уметь создавать комфортную или развивающую среду для занятий;
6)   при привлечении родителей как помощников, закреплять их не за собственным, а за другим ребенком, что способствует повышению эффективности взаимодействия как родителей, так и детей;
7) вести исследовательскую работу, разрабатывать методики и программы как воплощение эффективных достижений собственного опыта;   организовывать конференции и семинары;
8)   организовывать коррекционные лагеря для семей, которые имеют детей с аутизмом.
В результате осуществления собственной научно-практической работы с детьми, которые имеют аутистический спектр расстройств, определены следующие направления деятельности организации “СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ”:

РАБОТА  С ДЕТЬМИ

а) комплексная диагностка псхического развития ребенка;

б) разработка индивидуально программы коррекции и развития ребенка;

в) осуществление коррекционно-развивающей программы;

г) проведение систематического мониторинга развития ребенка;

д) сопровождение в процессе интеграции ребенка в образовательное пространство.

ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ

а) консультации относительно индивидуальных особенностей ребенка и оптимальных условий его развития;

б) информационно-методческое обеспечение;

в) организация групп взаимопомощи;

г) психологичесие занятия; тренинги, семинары, лекции для родителей;

д) психотерапия семьи.

ИНТЕГРАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

а) научно-практические семинары, конференции, посвященные проблемам аутизма; налаживание профессионального партнерства;

б) создание творческих групп для научно-методического обеспечения работы практиков;

в) профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов для работы с аутичными детьми;

г) обмен опытом со специалистами других, в т.ч. международных организаций;

д) создание нформационного пространства в Украине по проблемам аутизма.    

Систематическая работа коррекционно–развивающего направления позволила определить два главных принципа нашей практической работы – это атмосфера радости и успеха и ориентир на полноценное включение каждого ребенка в учебно–развивающую деятельность на занятиях в микрогруппах. В результате большого научно-практического опыта выработан собственный метод эффективной работы с аутичными детьми, который мы назвали “управляемое взаимодействие в микрогруппах”. У нас происходят комплексные занятия: музыкальные, изобразительное искусство, игровые, психомоторные и тому подобное, но главные усилия педагогов направлены на то, чтобы всеми средствами влиять на становление способности детей к взаимодействию.
Для этого мы используем любую возможность с целью, чтобы дети видели, слышали, чувствовали друг друга, умели радоваться друг другу и понимали, что вместе – веселее и интереснее. Направляем взгляд детей таким образом, чтоб он способствовал процессу полноценной коммуникации, активизируем диалоги между ними, и если они не отвечают, разговариваем за них (зная, что они способны все усваивать), используем многочисленные упражнения, которые построены на телесных контактах, где есть перекрестные прикосновения ладонями и ступнями, контакты спиной, лбом, руками, упражнения на развитие чувства сопротивления и тому подобное.
Особые условия для помощи семьям, которые воспитывают детей с аутизмом, разворачиваются в реабилитационных лагерях, где есть возможность наладить интенсивную коррекционную работу для детей, а также – всеми доступными средствами способствовать повышению родительской и личностной компетентности их пап и мам. Кроме комплексных развивающих программ для детей организуются занятие на коне, походы с преодолением препятствий, репетиции, и сказочные представлениях каждый вечер.
Родители, которые сопровождают детей с аутизмом на коррекционно-развивающих занятиях в интеграционном лагере, имеют уникальную возможность познакомиться с новыми адаптационными способностями своих детей, приобрести полезные навыки их воспитания, новые формы и методы взаимодействия с собственным ребенком. Для родителей проводится также ряд методических семинаров и тренингов разной направленности, их приобщают как помощников к работе в детских микрогруппах, на протяжении всей смены происходят репетиции родительского спектакля, который традиционно завершает лагерную смену.
Привлечение родителей к творческой деятельности (повседневные импровизационные детские представления и подготовка собственного представления) является одним из важных условий позитивного влияния на личность каждого из родителей. Эта деятельность осуществляется в атмосфере эмоционального подъема, раскованности, юмора, что способствует высвобождению творческого потенциала родителей. В работе над заключительным спектаклем большое внимание уделяется таким средствам художественной выразительности, как голос, мимика, пластика, жестикуляция, осанка, поступь и тому подобное. Родители, которые превращаются в актеров, не только выразительно декламируют стихотворный текст спектакля, но также поют и танцуют.
Учитывая свойственные многим родителям особых детей такие состояния, как отчаяние, депрессивные настроения и т.п. творческие занятия с ними (одновременно с психологической и методической поддержкой) являются очень важным направлением работы. В результате внедрения  такой комплексной работы с родителями аутичных детей прежде всего актуализируется их личностный потенциал, креативность, способность к осознанному владению ситуацией взаимодействия с ребенком, налаживание продуктивной коммуникации внутри семьи в целом, что обусловливает улучшение взаимодействия с собственным ребенком и способность включаться в активную, насыщенную событиями, содержательную жизнь.
В этом контексте рождение особого ребенка начинает восприниматься родителями как стимул для собственного развития и личностного преобразования, которое имеет следствием активное и творческое отношение к ребенку, его развитию и социализации.
Приобретенный опыт позволил также определить профессионально необходимые качества для специалиста, который работает с аутичными детьми:
·    прежде всего должен быть большой интерес к таким детям и желание познавать их неповторимые особенности;
·    чувствительность к индивидуальным проявлениям детей с аутизмом, умение их понимать, подхватывать, обыгрывать их активность (или интерес к чему-либо) и неповторимую вокализацию, творчески расширять пределы имеющихся у ребенка стереотипов; уметь максимально использовать потенциал ребенка;
·    стремление овладевать большим поведенческим репертуаром, преодолевать пределы собственных стереотипных проявлений, развивать артистизм, умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать (по метафорическому сравнению, самим стать своеобразным инструментом, способным в любой момент привлекать и поддерживать внимание аутичного ребенка, увлекать его той  деятельностью, которая предлагается, создавать для него пространство самореализации во внешнем мире);
·    умение гибко изменять стиль взаимодействия с ребенком в соответствии от имеющегося у нее состояния; так, например,  при наличии у ребенка низкого тонуса – активизировать, эмоционально вдохновлять на продуктивную деятельность, при гипертоничности – использовать прежде всего средства снятия напряжения и аутичных защит;
·    способность поддерживать у себя состояние психоэмоциональной мобилизации и мгновенно ориентироваться в актуальной ситуации. Ввиду непредсказуемости проявлений детей с аутизмом, педагог должен быть готов к агрессивным и аутоагрессивным проявлениям, характерным для некоторых из них, и уметь придавать им конструктивную форму;
·    направленность на успех и умение видеть положительные сдвиги в развитии ребенка и тому подобное.
Ориентир на эффективную помощь аутичным детям и их семьям вдохновляет нас постоянно повышать уровень собственного мастерства в работе с ними, а также искать единомышленников, для которых такая работа также является делом жизни.